七年制高等医学教育教学工作评估

　　一、有关检查评估的背景问题
　　1、为什么要对七年制高等医学教育教学工作进行检查评估
　　1995年我校曾接受过原国家教委的七年制教学与学位授予质量检查评估，取得了优异成绩，距今已有八年时间。在此期间七年制高等医学教育（以下简称七年制）发生了重大变革：自1999年以来，全国早期开办七年制的医学院校均陆续与综合大学或多科性理工大学合并；合并后的院校基本定位于举办长学制教育的层次；举办七年制的学校规模迅速扩大，目前全国举办七年制的学校已由开办之初的15所，扩展成目前的52所，在校生人数近15000人。这些变革，对七年制的办学思想、管理体制和教育资源都提出了更高的要求。为了更好地贯彻"面向世界、面向未来、面向现代化"的办学思想，做好七年制教育质量的宏观监控，保证七年制高等医学教育的健康发展，教育部决定，自2001年新学期始，对七年制教学工作进行检查评估。这次评估工作的重要意义不仅是对全国举办七年制15年，特别是7年来办学经验的总结，同时也为举办八年制提供办学依据。
　　2、检查评估的范围、时间
　　按教育部评估方案，检查评估的范围为全国开办七年制的全部学校。可以说是七年制教学工作全国性的"大阅兵"。我校受评时间定在今年11月中旬。在此之前已有一些院校接受了检查评估，获得了好评。比如，某医学院在27项评估指标中，有25项为A级，仅有2项为C级，评估结论为优秀。这不仅给我们带来了鼓励，同时也形成了一定的压力。
　　3、谁来检查？专家组成员的组成
　　国家教育部来查，是一次"国检"。评估专家组是由教育部委托全国高等医学教育管理学会组建，其成员由教育管理专家、医学专家和医学教育研究专家约10-12人组成。
　　4、评估结果如何处理
　　专家组按照评估指标体系，对学校进行全面评估，并得出评估结论，其结论分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。教育部将把批准通过的评估结论，及时通报学校并以适当方式通过媒体向社会公布。评估结论实行有效期制，有效期一般为七年。
　　二、有关如何迎接评估的一些问题
　　5、学校是如何看待这次检查评估的
　　学校领导历来十分重视七年制和五年制教学工作。对于教育部的这次评估尤为重视。学校在去年调整了七年制教育工作领导小组，由党、政一把手亲自挂帅，担任组长。今年还专门成立了"迎接国家教育部教学评估组织领导机构"。该机构由校级领导班子全体成员分别担任组长、副组长，由各院、系、部、处主要负责人组成。新年伊始，学校即召开了由全校各教学相关院、系、部、处负责人以及教学管理干部参加的"迎接全国七年制教学工作评估及本科教学工作水平评估工作动员大会"。学校还把七年制教学检查评估工作作为2003年学校工作要点和2003年学校教学工作要点。这些表明，学校已经把这次评估工作当作2003年学校的头等大事来抓。
　　6、学校制定的迎接这次"国检"的口号是什么
　　坚决贯彻教育部提出的"以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设"的20字评估方针。
　　学校提出"全校动员、全力以赴、落实责任、创优接检"16字方针。
　　7、这次"国检"对于我校有何重要意义
　　校党委书记戴万津在谈到此项工作对我校的重要意义时指出："评估结果的好坏将直接影响到我校未来的生存和发展"。这不仅是学校领导班子的共识，更主要的是应该成为全校广大师生的共识。
　　8、如何认识"评估结果的好坏将直接影响到我校未来的生存和发展"
　　众所周知，我校是目前国内唯一一所保留独立建制的原卫生部部属医科大学，其生存与发展问题尤为突出。这次"国检"对我校来说，既是机遇又是挑战。因此，能否把握住这次机遇，经得起来自方方面面的挑战，对于我们这样一个把学校的发展定位于"建设成为国内一流、国际知名"的医科大学而言，更有着特殊的重要意义。我们要清醒、客观地认识到我们的强势和弱项。学校号召广大师生及全体员工，要以一种"校兴我荣、校衰我辱"的主人翁责任感，积极地参加学校布置的有关七年制和五年制教学检查评估工作，以缜密的思维和创造性的劳动，极大地彰显出多年来我校在七年制和五年制教学工作中所取得的丰硕成果。
　　9、评估专家组来我校将如何开展工作
　　评估专家组来校考查、评估的时间一般为五个工作日，分十个工作单元来开展工作。评估的方式、方法大体如下：①听取学校总的自评报告。②现场考察：对教研室、实验室、教室、计算机教室、语音教室、图书馆、体育场馆、宿舍、食堂、病房、示教室、手术室、校园等教学及其有关场所进行实地考察。③抽样测试：对学生进行理论知识笔试和临床能力测试。临床能力测试的是在临床现场测试学生内、外、妇三个科的临床能力。测试主要内容是问诊、体格检查、病历书写、病例讨论、技术操作和临床思维能力等。④召开座谈会：召集对象为：学生、教师及教学管理人员。每次各为15人左右，90-120分钟。⑤问卷调查：范围：学生、教师及教学管理人员。⑥查阅、复核学校提供的有关背景材料。⑦听课：听取基础形态学、机能学、临床学各二门课程（共计不少于六门）的理论授课，考察二门实验或实习课。⑧走访：个别走访教师、学生、和管理人员。
　　10、七年制评估有哪些指标体系
　　共设9项评估项目（一级指标），27个评估指标（二级指标，其中有10个核心指标，17个一般指标）。具体见下表：

评估项目	评估指标
一、办学思想与定位	1、办学指导思想* 2、学校领导与举措
二、教学改革	3、培养计划改革* 4、教学方法改革 5、现代教育技术应用
三、教学管理	6、教学管理制度与教学管理队伍建设 7、教学质量保证 8、临床教学与学位管理* 9、教学管理手段现代化
四、教师队伍	10、师资队伍状况与教学水平 11、高级职务教师授课比例* 12、青年教师培养
五、教学条件	13、附属医院及床位* 14、临床学科硕士学位布点* 15、教学经费投入* 16、实验教学条件 17、教学基础设施
六、实践教学	18、实验课教学 19、实习课教学*
七、学风建设	20、教师风范 21、学生风尚 22、校园文化氛围
八、教学质量	23、理论知识 * 24、临床能力测试* 25、科研能力与学位论文 26、思想道德和身心素质
九、办学特色	27、办学特色
注：*号为核心指标

　　有关评估指标体系的等级标准及内涵学校另发。

　　三、有关七年制高等医学教育的一些基本知识
　　11、什么是七年制
　　七年制高等医学教育（简称七年制）是国家为了加快医学人才培养所采取的将学士、硕士学位连续培养的办学模式。
　　12、七年制的由来
　　70年代末，我国高等医学教育界的一批专家根据我国高级临床医师匮缺的实际情况，提出建立一种由医学本科教育直接攻读硕士学位的教育体制。经过几年的调研、论证，认为将学士本科生和硕士研究生的学习内容统筹安排、有机结合，学制七年的培养模式具有可行性。1988年，卫生部在全国15所综合实力较强的医学院校试办七年制，我校是其中之一。
　　13、创办七年制的目的
　　培养适应21世纪需要的基础理论深厚、专业知识扎实，素质高、潜力大，有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才。
　　14、七年制的教育性质与本科生、研究生教育有何区别
　　七年制既不是本科教育修业年限的延长和课程门数的增加，也不是研究生教育的压缩，还不是五年本科教育加研究生教育，而是本硕融通的一种新的培养模式（是本硕融通，而不是本硕连读）。
　　15、七年制的培养目标
　　培养适应社会主义现代化建设实际需要的德、智、体全面发展的医学高层次专门人才，其培养目标主要定位于临床医学硕士专业学位。
　　16、七年制的培养原则
　　七年一贯，本硕融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床。
　　17、七年制学生要达到什么要求
　　（1）掌握较广泛的人文社会科学知识；
　　（2）掌握较宽厚的自然科学知识和基本技能；
　　（3）掌握较深厚的基础医学的基本理论和基本技能；
　　（4）掌握系统的临床医学基本理论知识，具有较熟练的医学实践技能。
　　18、我校七年制的招生规模
　　我校是首批15所试办七年制的院校之一。1988年至1997年，每届招收30人，1998年开始陆续扩招，每年招收40-60人，2002年为230人，2003年为271人。
　　19、七年制教育目前国家共开设哪些专业
　　共开设两个专业：七年制临床医学专业；七年制口腔医学专业。
　　20、我校七年制开设什么专业，有多少在校生
　　我校目前仅开设临床医学专业，其中包括：七年制英语班、日语班和儿科班，在校生720人。
　　21、七年制授予何种学位
　　国家规定，七年制学生毕业后授予医学学士和临床医学硕士专业学位。
　　22、七年制总体教学安排
　　前三年主要安排基础教育，并加强理工基础和人文社科教育，还包括早期接触临床和早期科研训练的内容；后四年为临床医学教育，其中，临床实践时间为三年。
　　23、我校采取了哪些措施以弥补理工基础相对于综合大学力量薄弱的现状的
　　为适应高层次、高素质医学人才的培养要求，确保七年制学生的培养质量，学校在加强理工基础教学方面采取了如下措施：①成立理工学部和七年制学生管理工作办公室，在组织上予以保障；②单独制定教学计划，在加大自然科学等基础课学时的同时，始终把教学质量放在头等位置；③学校聘请综合性大学或理工大学高水平的教师承担部分重要或适当内容的教学；④选用高水平教材；⑤ 在主要课程实行双语教学。
　　24、七年制的主要专业课程
　　人体解剖学、组织胚胎学、临床医学导论、细胞生物学、生物化学、生理学、医学遗传学、病原生物学、医学免疫学、发育生物学、病理学、病理生理学、药理学、神经科学、诊断学、预防医学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学。
　　25、七年制教学的教材选择有哪些要求
　　各学科均要选择高水平教材和新版教材。学生要有中文教材、英文教材和必要的参考书。中文教材要以全国七年制规划教材为主要选择对象，也可以是高水平和适用的其它教材。英文教材可以是英文原版教材，也可以是协编或自编的英文教材。
　　26、在七年制教学管理上有哪些竞争机制
　　我校七年制学生实行五七转换，优胜劣汰。七年制学生在德、智、体方面不合格者转入五年制学习，五年制或六年制学生在各方面优异者在规定的年级内可转入七年制学习。据统计，目前已有七年制转五年制31人；五、六年制转七年制44人。在教师的学时酬金上七年制高于其它年制的酬金。
　　27、七年制进入临床每个学生管几张床位
　　每位学生所管床位数为6-8张。
　　28、七年制导师怎样配备
　　七年制学生的导师选择按医大校发[2002]教字47号文件"中国医科大学七年制学生第二次临床实习指导教师的选择原则与方法"执行。
　　29、七年制学生享受哪些优惠政策
　　七年制学生在六、七年级享受公费硕士生待遇。
　　30、七年制的外语达到什么水平
　　公共英语方面：通过学习，使学生能掌握英语的基本知识，在听、说、读、写、译等方面全面发展，在毕业前全部达到大学英语六级考试合格水平；专业英语：能用英语接受专业课教学，毕业时，使学生能熟练地阅读和翻译医学专业英语文献。
　　31、七年制学生毕业生总数及分配去向
　　我校七年制学生已有8届毕业生，总数为：248人；分配在全国各地，以发达省市居多，主要有：北京、上海、天津、广东、江苏、山东、福建、湖北、河南、吉林、辽宁等。

　　32、普通高校本科教学工作水平评估与七年制高等医学教育教学工作水平评估是什么关系
　　七年制教学工作评估与本科教学工作水平评估都是国家教育部对高等医学院校进行的教学工作评估。前者是针对七年制的教学工作，后者则侧重于五、六年制的本科教学工作。为了方便评估工作，教育部把对我校的这两项评估工作结合在一起同时进行，因此对我校来说可以说是全部教学工作整体的、全方位检查评估。
　　33、本科教学工作水平评估如何进行
　　由于与七年制的评估同时进行，又是同一批专家评估组，所以其评估检查工作的方式、方法与七年制评估大体相同。
　　34、迎接本科教学工作水平评估工作应做些什么
　　由于两个评估指标有许多相同之处，特别是一些硬件方面，如校园氛围，教学环境等，实际上均可认为是"一星管二"，即除了一些具有特别针对性的指标以外的准备工作，两项评估均可用上。目前各有关单位在准备这次评估工作时，首要的是：详细解读"七年制评估指标""本科教学工作水平评估指标"这两个指标体系，并严格按照指标体系的各项评估指标，对照检查、精心准备。有关这两个指标体系的等级标准及内涵，均已下发至各教研室及有关单位。
　　35、我校本科教学目前开设哪些专业，各专业每年招多少人数
　　目前学校设有11个国家管理的本科专业：临床医学专业120人；预防医学专业60人；口腔医学专业30人；医学影像学专业60人；法医学专业60人；信息管理与信息系统（医学）专业30人；护理学专业60人（中外护理60人，（2002年开始招生））；药学（临床药学方向）专业30人；生物医学工程专业30人；生物科学与生物技术专业30人；医学检验专业30人。此外，在校生还有临床医学专业（儿科医学方向）30人（2003年停止招生）；临床医学专业（运动医学方向）90人。
　　36、本科教学工作水平评估有哪些指标体系
　　共设8个评估项目（一级指标），18个评估指标（二级指标，其中有11个重要指标，7个一般指标）。具体如下：

一级指标	二级指标
一、办学指导思想	1、学校定位 2、办学思路*
二、师资队伍	3、队伍结构* 4、授课教师
三、教学条件与利用	5、教学基本设施* 6、教学经费*
四、教学建设与改革	7、专业* 8、课程* 9、实践教学
五、教学管理	10、管理队伍 11、质量控制*
六、学风	12、教师风范 13、学习风气*
七、教学效果	14、基本理论知识* 15、临床实践能力* 16、思想道德修养* 17、体育 18、社会声誉
八、特色项目	特色是在长期的办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其它学校的独特优质风貌
注：*号为核心指标

　　有关评估体系详细的等级标准及内涵学校另发。
　　37、本科生教学选用专业教材的原则
　　教材的选用要符合专业教学计划中所阐述的人才培养目标、课程内容以及教学基本要求，应以国家级规划教材或教育部、卫生部推荐的优秀教材为主。
　　38、评估结果及有效期
　　专家组的考察评估意见，经"普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会"审议后，教育部将评估结果通知学校。在一个月的争议期内，学校如有不同意见可以向教育部反映。评估结论有效期为五年。

中国医科大学教务处
2003年8月