中国医科大学
五年制口腔医学教学工作
自评报告

中国医科大学口腔医学院

2003年7月

口腔医学院基本情况

中国医科大学1985年创建口腔医学系，1986年成立附属口腔医院，1998年发展为口腔医学院。

中国医科大学口腔医学院、附属口腔医院实行两位一体的管理体制，是一所集教学、科研、医疗于一身的省属重点高校口腔教育基地和专科医院。其办院宗旨是培养德才兼备的高级口腔医学专门人才、普及和提高牙病及口腔颌面部疾病的防治技术水平。

口腔医学院担负着中国医科大学口腔医学专业本科生、专科生、夜大生和硕、博士学位研究生及非口腔专业学生的临床教学及培养工作。口腔医学五年制本科生开设的公共基础课、医学基础课和临床医学的主要课程基本与临床医学专业相同。专业课程设置：目前已开设口腔解剖生理学（含口腔解剖及局解手术学、牙体解剖学、口腔生理及牙合学）、口腔组织病理学、口腔微生物学、口腔材料学、口腔颌面Ｘ线诊断学、口腔预防医学、口腔内科学（含牙体牙髓病学、牙周病学、口腔粘膜病学）、儿童口腔病学、口腔修复学、口腔正畸学等专业课程，涵盖口腔医学基础和临床两个二级学科。

学院现有口腔临床医学博士学位授予权二级学科点和口腔基础医学、口腔临床医学两个二级学科硕士学位授权点，并获得口腔临床医学硕士专业学位试点单位资格；年内已申报口腔医学博士后科研流动站（待批），现正筹备申办口腔医学长年制教育。

全院教职工230人。其中教授（主任医师）13人、副教授（副主任医师）22人、讲师（主治医师）41人、住院医师24人、其他高中初级卫生技术人员88人；行政及工勤人员42人。目前，全院符合岗位资格教师84人，其中已获得硕、博士学位63人，占教师比例75％，正在职攻读硕士学位8人、博士学位16人；博士后出站3人；博士生导师7人、硕士生导师20余人。迄今，我院已为社会培养口腔医学本、专科毕业生593人，硕士学位毕业生（含同等学历）175人。

口腔医学院历来重视教育研究与教学改革，不断调整专业课程体系与教学内容，改革教学方法，保证教学质量。建院以来，先后获得中国医科大学教育研究课题（含多媒体技术）9项，校级优秀教学成果奖5项；有4门（次）课程被评为校优秀课程；有17人（次）获得省、市、校级优秀教师（教育工作者）荣誉称号；全院共发表、交流医学教育研究论文50余篇。

口腔医学院现有国际牙医师学院院士1人，在中华口腔医学会及其它专业学会担任理事（委员）以上职务者近40人（次），显示了医院在国内口腔学术界的重要位置。

口腔医学院重视科学研究，建立了中心实验室，购置大量实验仪器设备，不断改善科研实验条件。建院以来，全院共获得国家自然科学基金和卫生部、教育部、省、市级科研基金课题60余项，总资助金额190余万元；科研成果获得省、市政府科学进步奖12项。改革开放以来，注重加强与国际同行间的学术交流与合作关系，先后接待来访外宾近130余人（次）；派往日本、美国、加拿大等地留学、研修及学术交流60余人（次）。

口腔医学院作为中国医科大学的二级学院和附属医院，既与学校整体办学条件资源共享、又有相对独立的管理职能。学院投资4850万元建成面积12000平方米的口腔医疗教学科研综合大楼，于2003年8月投入使用，全新的教学环境和现代化医疗设备及先进的诊疗技术，为我院口腔医学教育事业的长足发展提供了有力的保障。

第一部分 办学指导思想与定位

（一） 学院定位

目标定位：全面贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来，认真履行高等教育职能，重视素质教育，重视教育质量，注重教育思想观念的更新，培养德、智、体全面发展，具有创新精神和口腔医学理论知识与临床实际工作能力、适应新世纪我国经济和社会发展需要的高级口腔医学专业人才。

类型定位：教学工作与科研工作并重，教育改革与学院建设并进，形成教学、科研、临床并重型学院。在本科生教育中，既重视口腔医学专业学生的全面能力培养和素质教育，又强调口腔医学的专业特点，使之适应社会主义市场经济条件下口腔卫生保健的要求。

层次定位：我院根据社会需求和自身条件，以本科生教育为学院中心工作，积极探索口腔医学长年制教育，发展研究生教育，兼做本科生以下各层次学生的口腔教学工作。

学科定位：在办好本科教育的基础上，努力提高办学层次和办学规模，加强学科和学术梯队建设，使学院现有学科尽快跻身国内一流行列。

服务面向定位：口腔医学为一级学科，通过大学5年学习能够比较全面的掌握基础医学和临床医学的基本理论知识和实验技能，系统而较深入地掌握口腔医学各专业各学科的基础理论、基本知识和基本技能，毕业后能够从事口腔颌面部疾病的医疗、保健及教学、科学研究等各种工作，成为基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的高级口腔医学专业通才。

按照国家教育部关于专业和学科建设的文件，口腔医学院设立口腔医学一级学科，口腔基础医学、口腔临床医学二个二级学科及相关学科分支领域。符合高等教育的学科发展及定位，使学生具有广博的知识面，掌握扎实的专业基础知识和专业技能。以满足社会对口腔专业高级人才的需求，扩大就业面。

目前口腔医学院设有10个教研室、一个中心实验室、1个研究所，拥有口腔临床医学博士学位授予权和口腔基础医学、口腔临床医学二个二级学科硕士学位授权点，并获准为口腔临床医学硕士专业学位试点单位，已申报口腔医学博士后科研流动站，拥有一支业务精湛、热爱口腔医学教育的教师队伍。目前口腔专业总体布局与结构合理，能够胜任自身定位各目标所赋予的任务。

（二） 办学思想

1、教育思想观念：

随着社会经济与科学技术的发展，医学模式已由单纯的生物—医学模式向生物—心理—社会医学模式转变，现有的教学模式已不适应21世纪我国口腔事业的发展和需求。为培养适应于时代发展要求的高级口腔医学专业通才，口腔医学院对于教学体系和课程设置进行了一系列改革，出台新的教学计划，主要内容包括：①加强专业基础课教学；②调节教学内容、减轻学生负担；③开设选修课，扩大学生知识面；④加强实践教学，适应学生就业。有力的促进了学生素质的全面提高，使之能够更好的适应社会需求。

2、教学中心地位：

学院承担包括研究生、本科生、大专生、夜大生等多个层次的教学工作，但五年制本科生的教学工作是学院的中心工作和首要任务。学院领导班子对此一直予以充分重视，常抓不懈。学院专门成立了教学工作领导小组，由主管教学工作的党委书记兼副院长亲自担任组长，由各教研室主任为小组成员，多次召开会议讨论有关教学改革、课程设置、教学计划、教学质量监控及其他重要的教学工作问题，其结果由科教科负责具体落实和实施。

学院定期组织召开由各教研室主任及教学秘书参加的教学工作会议，对教学工作进行部署，对教学过程中出现的问题进行研讨，对已完成的工作进行总结，对教学工作的落实情况进行督促和检查，并及时通报教学检查、教学抽查、学生评价等结果，作为评价教学质量、选优晋级的重要依据，在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制，增强了教师的责任感和教学积极性。学院不断加强院、教研室两级教学档案管理，积极争取参加全国规划教材建设，组织编写选修课教材，完善课间实习与生产实习内容，编写与落实教学大纲。为了保证毕业实习质量，对毕业实习学生进行严格管理，对于完成毕业实习的全过程实行量化标准管理，制定了明确的考核标准。加强考务管理工作，不断完善考试制度，使试题、试卷规范化，评卷阅卷标准化，试卷管理统一化。

学院领导加强对教学过程的监督和评价，把好教学质量关，通过组织教研室主任听课、向学生发放反馈信息表、征求学校老教授督导团意见、征求学生教学建议等形式获取对教学工作的意见与建议，及时整改，促进教学质量的不断提高。

第二部分 师资队伍

口腔医学院在多年的办学实践中，紧紧围绕人才培养目标，建立一支适应高质量教学要求的中青年骨干教师队伍。在口腔人才培养如晋升职称等方面一直得到学校给予的倾斜政策。如今，已形成一支整体结构较为合理、发展趋势良好、相对稳定的师资队伍，构成高学历（位）、高层次、年轻化的人才优势。

1. 队伍结构

目前，口腔医学院在编教师和临床医师100人，其中，教师编制87人（含教授、副教授、讲师和具有研究生学位的医师以及10%的临床医师），目前符合岗位资格的教师84人。其结构如下：

（1） 年龄结构

教师队伍的平均年龄为39.1岁。老（>55）中（36-55）青（<35）教师之比为8.3：52.4：39.3。

（2） 学历（位）结构

已获得博士学位23人，占教师总人数比例27.4％；已获得硕士学位40人，占教师总人数比例47.6％；35岁以下青年教师中具有研究生学位的比例为75.8％。

（3） 职称结构

教授（13人）、副教授（22人）、讲师（41人）、医师（8人）之比为15. 5：26.2：48.8：9. 5；45岁以下的教授、副教授23人。

（4） 学缘结构

师资来源以本校口腔医学专业本科生、研究生毕业留校为主，部分为北京大学、四川大学、吉林大学等高校口腔医学院的毕业生或本院送外校培养的研究生。

（5） 学科（专业）结构

我院根据教学和学科发展需要，制定学科（专业）建设规划，及时调整专业结构。在整体水平提高的基础上，侧重加强口腔临床学科（专业）建设，力争创建优势与特色专业和重点学科，积极扶植口腔基础学科（专业）发展。目前，口内、口外、修复三大临床主干学科（专业），已从整体上形成以博士生导师、教授为学术带头人，以高学历（位）、高层次教师为骨干的学术梯队，具有明确的研究、发展方向。

2. 授课教师

我院符合岗位资格的教师（含具有硕士或讲师职务、通过岗前培训并取得合格证者）84人，（讲师以上教师76人、具有研究生学历的医师8人）占教师编制的96.6％。我院在编教授、副教授共35人。近3年内，除2名副教授出国逾期未归、2名高龄延聘教授专门指导本科生临床实习外，其余在编在岗的教授、副教授均为本科生授课。

第三部分 教学条件与利用

目前口腔医学院拥有学生专用理论课教室3间，口腔基础医学教学实习（验）室2间，临床学科课间实习室3间，技工专业实习室2间，课间实习准备室1间，本科生专用临床实习诊室3间，另有口外病房，手术室等实习场所供教学使用，总面积达6000平方米。

全院拥有笔记本电脑5台及配套的多媒体演示设备，并装备多媒体教室5个，为各教研室配备计算机、打印机、刻录机、扫描仪、幻灯机、数码相机等教学设备。

口腔医学院现有5人共览显微镜、口腔综合治疗椅、齿科仿头模拟教学实验台，修复工艺实验台等口腔教学专用设备和多媒体教学系统设施，总价值413.7万元。教学实验的常规仪器设备齐全，购置和自制大量教学模型、标本、切片、X光片等教具，能够满足实验教学及临床教学的需求。实习（验）室的设备由专人负责配备和保养，完好率达90%以上。

近三年来，随着教学环境的彻底改善和设备更新换代，口腔医学院向教学投入的实验设备、实习设备、口腔耗材、生产实习等经费年均61.4万元，生均1.03万元，平均教学投入年增长率为74%。

第四部分 教学建设与改革

（一）专业

1、 专业

按照国家教育部和国务院学位委员会一九九七年新修订的学科、专业目录、医学学科门类设立口腔医学，为一级学科，中国医科大学设口腔医学专业。

2、 教学计划

20世纪末，中国医科大学承担了国家教育部“面向21世纪教学内容与课程体系改革”项目。我院对原有的口腔医学专业课程体系与教学内容进行反复调整，重新修订了教学计划，于2000年初正式启用。新修订的口腔医学专业教学计划，以培养21世纪需要的口腔医学人才为宗旨，吸取了我院多年来教育研究与课程改革的实践经验与成果，充分体现了我校人才培养模式与特色，与校内临床医学等专业计划在共性的基础上，突出了本专业特点，专业培养目标更加明确。

目前，学校对口腔医学专业仍实行三段式教学，即公共基础和医学基础课2.5年，临床医学课0.5年，口腔专业基础与临床课1年，口腔临床实习1年。为了实现培养目标，学院在制定教学计划时强调：

（1） 教学观念上，处理好知识、能力及素质三者之间的关系，强调三者的综合训练，强调理论与实际应用的结合，把单纯的知识传授转为技能、能力的培养。

（2） 教学方式上，建立以实践为基础，以解决问题为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性。提高学生主动获取信息、利用信息的能力；培养学生理论联系实际的能力，以及提出问题、分析问题和解决问题的能力，强调学生自学能力的培养。

（3） 在临床实习上，创造良好的教学条件，使学生能够把书本上的知识应用于实习过程中，采取各种教学方式，增强学生实际工作能力。为将来的发展奠定坚实的基础。

（二）课程

1、教学内容与课程体系改革

我院在优化课程结构、缩减总教学时数的基础上，适当调整公共基础、医学基础、临床医学、口腔医学专业基础、口腔专业、口腔临床各阶段教学的课程内容与学时比例。从而使口腔医学专业课程教学时数所占比例由97年以前的20.3％增至40％。

（1）删繁化简、突出重点，加强专业基础课教学

我们把增加的学时，首先用来加强口腔基础学科（专业）设置，开设《口腔材料学》（30学时）、《口腔微生物学》（14学时）等新兴学科课程；增设《口腔医学专业英语》辅导课（54学时），加强对学生专业外语的训练。同时，对原有的专业基础课程内容进行调整，适当增加学时数。如，将《口腔解剖生理学》分解为口腔解剖（含局解手术）、牙体解剖、口腔生理三部分内容系统讲授，以牙体解剖为主，并融入了牙合学等新的理论内容；增加了学生动手操作的实习时数。

（2）强调实习课的作用，提高学生的动手能力、实验技能，加深其对理论知识的理解

在口腔临床专业课教学中，精简课程内容，突出重点，压缩理论授课时数，增加课间实习时数，从而使口腔内科、外科、修复等几门主干学科的课程讲授与实习学时比例，由原来的1：0.8增至1：1；保证了学生的技能训练和临床前期训练。

学生临床实习由原来的43周增至45周，增加了口腔正畸学、口腔颌面放射线诊断学的临床实（见）习内容，让学生掌握更全面的临床知识与技能。

2、教学研究与改革成果

2000年以来，我院获得2项“中国医科大学21世纪初医学教育研究与改革立项重点资助项目”，即：艾红军教授的“口腔修复专业教学改革（理论授课、课间、生产实习）的研究”、钟鸣副教授的“口腔组织病理教学方法改进与研究”。杨素芳等撰写的论文“我校口腔医学专业课程体系与教学内容改革的初步探讨”，2000年被评为“中国医科大学优秀教学研究论文”二等奖。

我院口腔医学教育课程体系和教学内容改革的经验，曾在全国口腔医学教育学术研讨会上做成果汇报，受到与会者的普遍关注。由北大口腔医学院牵头、国内六所口腔医学院校参加的“中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容的改革”课题组组长王嘉德教授在会议总结时评价我院“实实在在搞了不少东西”。

3、教材建设

口腔医学专业本科教学，一直选用全国统编新版教材。同时，大力提倡编写、引进和使用国外先进的原版教材及网上最新学术信息，使师生在教与学的过程中拓展思路、开阔视野。

院里组织各学科自编中、外文教学辅助教材，如实习指导手册、图谱等。在全国口腔专业英语没有统一教材的情况下，我院编辑了《口腔医学专业英语》，2000年开始使用至今。

4、教学方法与手段改革

（1）开展教学方法改革研究

积极倡导启发诱导式、讨论式、以问题为引导等教学方法，培养学生独立思考能力。采取灵活多样的教学方式，充分调动和发挥学生学习的积极性。如，基础学科《口腔解剖生理学》教学，在常规指导学生雕3倍大牙的基础上，开展雕1.5倍的牙，使基础教学更接近临床；在指导学生进行动物或尸体实地解剖时，采取“提出手术中问题”，引导学生动手中动脑，扎实地掌握“手术的应用解剖”；口腔预防医学实习，通过带领学生深入中小学及幼儿园进行口腔流行病检查及口腔卫生知识问卷调查，使学生亲身体会到我国口腔疾病流行的严重状况及口腔卫生知识的匮乏，从而认识到口腔预防工作的重要性；85期口腔内科学课间实习结束前，指导老师举办以总结课间实习为主题的知识竞赛，并对前6名施以奖励，使学生产生浓厚兴趣，竞相回答，既加深了对基础知识的理解，又使学生形成一定的临床诊疗思路。

（2）应用现代化教学手段提升教学水平

多年来，我们不断寻求、摸索适合口腔医学专业教学特点的教学方法。随着电化教学手段更新换代，我院曾购买或自制一批教学幻灯片、录像带、ＶＣＤ光盘，自摄印制数千张大型数字图表投影片等，并配备各种先进的电化教学设备，以满足教学需要。近几年，院里及各教研室快速普及电脑应用技术，并陆续添置2套笔记本电脑、投影仪及刻录机、扫描仪等仪器设备，专供教学使用。新大楼启用后，院里装备多媒体教室5间，并对各教研（科）室的电脑进行更新换代，绝大部分教师从制作教学软盘、光盘学起，逐步提高到自制多媒体教学课件。今春学校开办多媒体技术培训班，我院30余名教师参加培训学习，约占教师总数的三分之一；有7名教师申报学校多媒体教学课件课题招标，其中3个课题中标，获校资助经费各0.5万元，更加激发了教师的积极性。目前，应用多媒体技术已在全院范围内迅速普及，使原本枯燥、难以理解或因口腔视野狭小影响临床认证效果的教学内容变得直观、生动、易懂，教学效果颇为理想。在此基础上，我院先后从第四军医大学、北京医大等院校购置口腔医学专业基础与临床学科系列多媒体教学课件，总价值近1.8万元。口腔内科学教研室制作的“牙体病例多媒体教学课件”参加校计算机多媒体课件大赛被评为二等奖。各教研室在本科授课时都能够采用PowerPoint、Authware、VCD等多媒体课件，多媒体教学授课时数超过46.7%。

（3）自制和购置教学模型、教具，加强课堂实物教学效果

在国内、外购置功能齐全、仿真效果好的口腔模型、教具；同时，调动主副讲教师和教辅人员的积极性和创造性，自己动手设计制造经济实用的教学用具，增加教学观摩效果。

5、双语教学

对本科（五年制）教学，要求教师在课堂讲授过程中，专业外语词汇口语与板书每节课达到一定比例，考试命题每卷外语试题应占5%比例。在承担日文班学生《口腔科学》教学时，尽可能安排日语语种的教师讲授或用日语命题、评卷，口腔解剖实习编印的图谱均为英文标示、口腔病理教学自编本学科英文单词汇编，口腔内科学利用网上英文信息，英文版教材作为参考，口腔放射线学任课老师同时备有中文、英文两套讲义，等等。全院各学科课程使用双语教学的比例超过10%。

（三）实践教学

1、实践教学内容与体系

根据口腔医学专业实践性、应用性较强，以培养学生实际操作能力和手技训练为主的教学特点，我院在教学中紧紧抓住实践教学重要环节，注重学生创新精神和实践能力的培养。

口腔基础学科课程《口腔解剖手术学》，给学生提供充分的实体解剖和手术技巧训练机会，保证让每位学生当一次术者、一次一助、一次器械护士，使学生增加了学习兴趣，珍惜每一次机会，收到显著教学效果，为口腔颌面外科临床打下坚实的基础。

口腔临床教学根据各学科（专业）的特点，采取不同的实践教学方式，加强学生手技训练。如：口腔内科、修复科课间实习采用国际上普遍使用的仿头模、定期收集离体人牙，自行大量灌制牙列模型、剔制新鲜猪下颌进行牙周、根尖手术等，给学生创造仿真的教学效果，让学生在逼真的条件下进行各种基本技能训练，提高独立操作技术水平。

每轮教学都要耗费大量的口腔材料和一次性模型教具，主要靠带教老师和教辅人员亲自设计、制作，保证学生人手一套模型、教具。配合一轮本科生教学，即需灌制各种牙列模型300余套及雕牙用的蜡块、石膏块上千块。

口腔预防实习，每年组织学生深入基层幼儿园、中、小学校，让学生自己找素材，编写有针对性的口腔宣教材料，登上讲台给小学生宣讲口腔卫生知识，并参加每年9 . 20爱牙日社会活动。通过一系列的社会实践，对学生进行科研能力、语言组织能力和表达能力的培养。实习结束后，在教师指导下独立写出科研论文。今春预防实习，84期30名学生对和平区39个幼儿园5300名2-6岁学前儿童进行了口腔普查，并应用含氟凝胶作龋齿预防。

2、临床教学实践

有完善的临床实习教学管理制度，有严格的出科考试和毕业考试制度；实习大纲规定的技术操作项目合理；每轮教学完成掌握项目95%以上的学生占毕业实习学生总数的比例≥90%。对毕业实习的重要环节实行量化目标管理，毕业实习生实际管理床位6张。学生临床实习的形式，一直采取设立学生专门诊室，由各科指派1-2名高年资讲（医）师以上教师和具有中级技术职称、经验丰富的护师、技师专门指导实习；保证学生每人一台牙科综合治疗椅及配套的医疗器具，病种及病例由门诊分诊室调配。教研室主任及专家定期来室出诊或进行教学指导。学生毕业时，基本能独立诊治口腔常见病、多发病。

近两年，由于口腔医院翻盖新楼，门诊动迁，实习椅位与病人明显减少；我院积极采取相应的补救措施，弥补门诊椅位与病人减少给临床实习造成的损失。例如：让学生在离体牙上操作完成治疗步骤，或一个病人义齿修复多个学生设计、制作等；材料损耗由院里给予补贴。为满足教学病种、病例需要，门诊凡遇到典型病例或处置手术等均给学生示教或安排学生做助手；每科每周安排专题讲座，由高年资教师讲授临床诊疗技巧、新技术及最新的学术动态，师生充分交流，解决疑难问题；想方设法多让学生掌握一些知识和技能。

3、实验室开放

从今年9月始口腔解剖教研室对全院学生开放，辅导雕牙、髓腔制备、实例解剖，目前已向本科生开放实验室9次，平均每周开放一次。

第五部分 教学管理

（一）管理队伍及教学管理实践成果

我院从实际需要出发，设教学管理干部3人。学院党委书记潘亚萍教授身兼主管教学副院长、口腔内科学教研室主任等职，亲历教学和研究生指导工作；科教科设科长、科员各一人，多年从事教学、科研、研究生教育的管理工作，一职多能，服务意识强。教学管理人员定期参加学校组织的管理理论及管理现代化培训，学习并基本掌握计算机应用技术，逐步完善教学管理手段现代化。

口腔医学院重视教学管理人员能力与素质的培养，支持和鼓励他们参加校内外的培训、进修及教学会议。多年来我院教学管理人员参加了历届全国口腔医学教育会议；参加教育部、卫生部及学校组织的各类教学会议及培训20余次。

2000年以来，教学管理及其改革的研究与实践成果如下：

《口腔预防学》、《口腔内科学》相继被评为中国医科大学优秀课程，受到教学表彰。

科教科科长杨素芳被评为中国医科大学优秀教学管理干部。

《口腔组织病理学》在学校开展试题、试卷专项管理工作的全校检查评比活动中，名列第一；我院制定的“口腔医学综合理论考试命题方案”被督导团专家作为样板复制、推介。

口腔内科自制的多媒体教学课件在学校大赛中获得二等奖

学校老教授督导团成员多次来院听课并深入课间实习室、学生诊室明察暗访，均对我院教学工作给予充分肯定。

近三年，我院发表或参加学术交流的教学管理论文3篇。

（二）质量控制

1、教学规章制度的建设与执行

今春，按照教育部提出的“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的教学评估方针，我院科教科在历年制定的教学规章制度基础上，重新修订、编印《教学、科研系统工作职责与规章制度汇编》，发至各教研（科）室督促有关人员严格执行，保证每项管理有章可循。

2000年，在原有毕业实习大纲基础上，重新制定了《中国医科大学口腔医学专业毕业实习大纲》，同时编写《口腔医学专业毕业实习手册》，结束了口腔医学生一直沿用临床医学专业实习手册的历史。在全院范围内进一步强化和完善教学集体备课、试讲、评估和听课制度，教务部门适时进行督促检查。

2、制定和完善各主要教学环节的质量标准

学院一级管理：主管教学院长负责全院教学工作的组织与协调工作，由科教科具体负责管理教学材料与档案，包括校、院级的教学指导性文件、教学改革方案、教学课题立项书及结题报告、发表论文、年度教学工作总结、各专业及学科教学大纲（包括学生问卷调查结果、高职教师听课评分结果、学校反馈的教师授课评分结果等）。此外，学院科教科还负责组织听课查课、考试管理、优秀课程申报、教学评估检查、教学总结等工作。对于违反校、院有关规定的教研室和个人，通报批评，责其改正并不得再犯。对于各方反馈的意见，及时通报相关人员，使其及时整改。

教研室二级管理：各教研室均设有负责教学工作的主任1人，教学秘书1人，负责科室日常教学工作及教学档案的建设和管理。教学档案也分为综合档案和年度档案两类，除包括院级档案的大部分内容除外，还有自身的侧重。如本学科教学计划、教案、讲稿、主任听课记录、集体备课与新教师试讲记录、参考书与电化教学资料、青年教师培养计划、教师参加培训记录、年度教学工作总结、考试命题小组成员及题型设置、评分标准等材料。教师责任明确，分工合作，保证了正常的教学秩序和良好的教学质量。

根据期末考试（查）成绩是否呈正态分布，对教师课堂理论教学和考试命题质量进行评价；根据毕业实习大纲制定了量化指标和技能标准，对学生毕业实习的质量进行理论知识、操作技能和医德医风、组织纪律等日常行为考核。各学科均制定了严格的出科考核项目及评分标准。

3、教学评估与检查

采用教育评价的手段对教学过程实行目标管理，建立健全教学质量监控和保证体系。通过参加学校组织的各项教学评估、课程评估和接受上级部门及老教授督导团的检查监督，每学期课程结束，组织学生对老师进行课堂教学评价以及日常管理中进行各类教学检查，严格期末及毕业考试考核标准等各项教学管理机制，对教学质量进行监控。根据反馈信息及时调整，加强管理力度。如，新任教师不通过试讲不允许上课、学生评价最差的老师暂时取消讲课资格等，督促、强化各项教学规章制度的落实。

每年学院通过对教师及教研室进行教学质量评估、检查，评选优秀教师，提职晋级对教学工作优异者采取倾斜政策等方式增强教师的责任感，充分发挥其主观能动性，促进教学质量的不断提高。

第六部分 学风建设

（一）教师风范

从严执教、教书育人、为人师表，是口腔医学院教师的优良传统。老一辈教师严谨的科学态度、高度的责任心和敬业精神，代代相传。目前在任的几位老教师，都多次被评为校或市级优秀教师，如刘纯义教授，每年都被学生评为最佳教师，深受学生爱戴。大多数中、青年教师具有硕、博士学历（位），知识面宽广，科技意识强，能运用自如的把现代化技术融入教学之中，培养学生独立思考、判断和科研能力。许多教师临床工作繁忙，利用业余时间备课、辅导学生；师生关系融合，关心、爱护学生，83期两位学生相继重危抢救，口腔医学院的全体老师两次捐款1.2万元。

（二）学习风气

口腔医学生进入专业学习阶段，学院为其准备专用教室，教学管理人员经常深入学生之中了解学习、生活等情况，帮助解决实际问题、指导就业选择，使学生感到进院如到家。学生人人遵守校纪校规，学习风气好，每天坚持自习到很晚才离开教室，很多学生主动找老师探讨专业与学术等方面问题。

为了调动学生自主学习的积极性，学院向学生开放实验室。鼓励学生参加本专业硕士、博士研究生毕业论文答辩会和院及科室学术活动，院内组织的国内外专家学术讲座尽可能吸收学生参加，使学生更多了解口腔医学专业相关知识和学科发展动态，激发了学生主动学习的积极性。

第七部分 教学效果

（一） 基本理论知识

各教研室以教学大纲为依据，针对学科特点，结合学科发展前沿及自身科研方向和科研成果广征博引，突出重点；结合现代化的教学手段提高学生的学习兴趣，加深印象；通过课间实习操作，临床病例讨论加深了对理论基础课的了解。总体来看口腔专业学生基本理论知识扎实，知识结构与预期培养目标基本符合，达到教学大纲的要求，考试成绩优良。

（二） 学生的实践能力

口腔医学专业学生除了具有扎实的理论基础外，更具备很强的动手操作能力，各教研室为了增强学生实践能力，大量收集离体牙制备模型，带领学生分析典型病例，增强临床实习机会，在实习过程中指导老师及时调整病例，满足学生毕业实习大纲所要求的病种和基本操作项目内容，使学生基本掌握口腔常见病的诊断和治疗，毕业后能够很快独立诊治、操作。

（三） 社会声誉

近三年，口腔医学院每年招收口腔医学专业本科生30名，2003年招收60名。生源来自全国十几个省市和自治区，学苗条件优秀，专业竞争力较强。

每年毕业生30人左右，就业市场广阔，地域分布国内十几个省份、直辖市和自治区。就业单位包括高等院校、科研院所、口腔专科医院（诊所）、综合医院口腔科等。除个别学生自愿留守考研外，就业率高达100%。

我院每年都有几名应届毕业生考入北京大学、武汉大学、浙江大学、中山大学等知名高校口腔医学院攻读研究生，普遍受到导师的赞誉。从追踪调查的反馈情况看，我院毕业生基础理论知识与临床技能较为扎实，到工作岗位后适应期短、业务能力较强，受到用人单位的广泛好评。

我院的毕业生遍及国内外，目前在美国具有口腔医师执照并行医的7人，有相当比例毕业生成为本专业、学科的学术带头人或走上领导岗位，辽宁省较具规模的个体齿科诊所如沈阳永嘉齿科、可人齿科、大连中宝齿科都是我院毕业生独自创业。

第八部分 办学特色

（一）注重临床思维和实践能力的培养

1、临床思维能力的培养

让学生早期接触临床，我院在大学二年级开设口腔医学导论课，对口腔医学生进行早期专业教育，增强对本专业的认识。学生进入口腔专业课程后，临床思维和临床能力的培