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落实立德树人根本任务,加快一流本科课程建设,为公共卫生学院内涵式发展奠定坚实基础
2020-07-07 09:33   审核人:

7月3日10点,我院举办了2020年度春季学期本科教学工作暨一流本科建设推进会。首先,在会上王书记就春季学期的本科教学工作进行了总结:面对这特殊的学期,为应对疫情下达到教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,最大限度减少疫情对学生学习的影响,我校制定了2020年春季学期整体教学活动调整方案,要求各教学单位按照校历开展线上教学活动。我院各教研室闻令而动,以高度的政治责任感和担当意识,组织广大任课教师精心准备、调整教学内容和课件,严格按照课程表进行线上授课。经历了雨课堂、腾讯会议、长江雨课堂等平台的转换,克服了种种不适应,逐渐把网课上的得心应手、有声有色;同时积极探索与线上教学相适应的答疑、测试和考核方式,确保了教学标准不缩水、教学质量不降低,圆满完成了本学期线上教学任务。

 

本学期我院的线上教学涵盖了15门课,理论学时数为1880学时,实验学时数为632学时,涉及任课教师59人,教师上课主要借助腾讯课堂、腾讯会议和长江雨课堂3种线上教学平台,其中,腾讯会议为主要课堂教学直播方式。后期教师有增加使用长江雨课堂授课的趋势。理论课程都按照课表完成教学任务,营养、环卫教研室等实验课多数采用了“梦之路”等提供的素材,流行病学教研室等上机操作的实验课都能按课程表安排完成。本学期我院共组织考试28场,包括毕业前重修考试和补缓考考试13场,期末考试科目15场;以开卷考试形式的科目有19门,占总科目的67.8%。基本采用雨课堂发放试题+腾讯会议监考相结合的形式进行,每30名学生配备2名监考教师,或60名学生配备3名监考教师。其中,有两门考试(卫生学和流行病与卫生统计学)涉及40余班级,参与监考教师达135人次。工作量较大,但经我院教务部门组织、全院教师鼎立配合,较好地完成了监考、巡考任务。

今年我院对本科毕业生首次实行 “大学生毕业设计论文管理系统”,将论文写作指导搬到线上,进行全面规范化管理,并组织了线上“青年教师讲课比赛”、“本科毕业论文答辩”等,可以说是收获满满。这些成绩的取得,都是全院广大教师共同努力的结果。

疫情终究会被战胜,生活必将恢复色彩。作为医科大学的公卫学院,应该积极参与强化公共卫生法治保障、完善疾病预防控制体系、提高应对突发重大公共卫生事件的能力和水平等方面的讨论,同时完成好为加强公共卫生队伍建设、建设全民健康的现代化中国培养人才的根本保障任务。要以服务健康中国战略为方向,完善教育教学内容和方法,在建立适应现代化疾控体系的人才培养使用机制方面发挥独特的作用,为公共卫生事业发展提供有力人才支撑。要不断深化课程设置、教学模式、实践教学与能力培养等方面的综合改革,培养既有扎实的预防医学理论知识,又有医学应急技能,对公共健康问题有较强应用能力的复合型专业人才。

因此,必须将一流本科课程建设作为当前的首要任务来抓。

一、深刻认识一流本科课程建设的重要意义

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志。本科生是高素质专门人才培养的最大群体,本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段,本科教育是提高高等教育质量的最重要基础。但仍有一些学校和教师对“人才培养是本,本科教育是根”认识不到位,精力、资源投入仍不到位,本科教学的基础地位仍不突出,教育理念仍相对滞后,评价标准和政策机制导向仍不够聚焦。也就是三个“不合格”的具体表现,即“不重视本科教育的大学不是合格大学、不重视本科教育的校长不是合格校长、不重视本科教育的教授不是合格教授”;正所谓“不教不授,何谓教授”?!办好我国高校,建设高等教育强国必须坚持“以本为本”,把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。而这其中,课程又是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量,必须深化教育教学改革,必须把教学改革成果落实到课程建设上。

二、准确把握一流本科课程建设的目标原则

准确把握高等教育基本规律和人才成长规律,以“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”为基本遵循,建设适应新时代要求的一流本科课程,让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来,形成具有中国医科大学特色、向世界一流水平看齐的本科课程体系。

1.坚持立德树人,德育为先,突出全面性。

把立德树人内化到学科建设和管理各领域、各方面、各环节,坚持以文化人、以德育人,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,教育学生明大德、守公德、严私德。以促进学生全面发展为中心,既注重“教得好”,更注重“学得好”,激发学生学习兴趣和潜能,激励学生爱国、励志、求真、力行,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2.坚持学生中心,全面发展,提升高阶性。课程目标坚持知识、能力、素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容强调广度和深度,突破习惯性认知模式,培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。课程设计增加研究性、创新性、综合性内容,加大学生学习投入,科学“增负”,让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。严格考核考试评价,增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。 。

3.坚持服务需求,成效导向,突出创新性。教学内容体现前沿性与时代性,及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。教学方法体现先进性与互动性,大力推进现代信息技术与教学深度融合,积极引导学生进行探究式与个性化学习。主动对接经济社会发展需求,优化专业结构,完善课程体系,更新教学内容,改进教学方法,切实提高高校人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。

4.坚持分类指导,特色发展,扶强扶特。引导各专业发挥办学优势,在不同领域各展所长,建设优势特色专业,重点打造一批高水平课程,为卓越拔尖人才培养提供有力支撑。重点支持已有建设基础、取得明显教学成效的课程,让优的更优、强的更强,提高创新型、复合型、应用型人才培养质量,形成全局性改革成果。

三、积极推进一流本科课程建设的各项要求落实落地

1.转变观念,让理念“新”起来。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求,坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,全面落实立德树人根本任务。主动适应国家战略发展新需求和世界高等教育发展新趋势,牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点,振兴本科教育,以新理念引领一流本科课程建设,形成高水平人才培养体系,奋力开创高等教育新局面。培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才,为全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智力支持。

2.目标导向,让课程“优”起来。适应新形势下国家对公卫人才的多样化需求,以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流课程体系为目标,适时调整培养方案,及时调整专业课程设置,淘汰“水课”、打造“金课”,同时动态修订完善教学大纲和课件教案,培育特色优势专业集群,打造专业建设新高地,提高学生和社会的满意度,提升服务区域经济社会发展能力。积极参与一流专业建设“双万计划”(建设1万个国家级一流专业点和1万个省级一流专业点)和一流本科课程建设“双万计划” ( 4000 门左右国家级线上一流课程、4000 门左右国家级线下一流课程、6000 门左右国家级线上线下混合式一流课程、1500 门左右国家虚拟仿真实验教学一流课程、1000 门左右国家级社会实践一流课程)。目前,我院已申报校级一流课程11门,如何努力入围省级一流课程、进而冲击国家级一流课程,还需要大家真正踏踏实实做些具体的工作,学院在这方面会给予全力支持。这次有不少年轻教师报名参加微课比赛,是一个很好的现象,值得表扬!

3.提升能力,让教师“强”起来。加强教学梯队建设,以培养培训为关键点提升教师教学能力。推动教师培训常态化,新入职教师必须经过助课、试讲、考核等环节可方可主讲课程。同时建立健全基层教学组织责任制,强化教学管理和教学研究,定期集体备课、研讨课程设计。完善主任、教授给本科生上课制度,实现教授全员给本科生上课,发挥好“传帮带”作用。全面加强师德师风建设,坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准,健全师德考核制度,建立教师个人信用记录,完善诚信承诺和失信惩戒机制,推动师德建设常态化长效化,引导广大教师教书育人和自我修养相结合,做到以德立身、以德立学、以德施教,更好担当起学生成长成才指导者和引路人的责任。

4.改革方法,让课堂“活”起来。 推动课堂教学革命,以提升教学效果为目创新教学方法,强化师生互动、生生互动,解决好创新性、批判性思维培养的问题,杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象;通过教学改革促进学习革命,因课制宜选择课堂教学方式方法,科学设计课程考核内容和方式,解决好怎么讲好课的问题,杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象;强化现代信息技术与教育教学深度融合,大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在教学和管理中的应用,探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育,积极推广慕课、微课、翻转课堂、智慧教室建设,构建线上线下相结合的教学模式,积极引导学生自我管理、主动学习,激发求知欲望,提高学习效率,提升自主学习能力。积极探索虚拟仿真实验教学,推动形成“互联网+高等教育”新形态,推动优质课程资源开放共享,鼓励学生多形式学习,形成人人皆学、处处能学、时时可学的泛在化学习新环境。

5.科学评价,让学生“忙”起来。加强学习过程管理,以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度;加强过程考核,完善学生学习过程监测、评估与反馈机制,加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重,健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系,增加非标准化、综合性等评价,提升课程学习的难度;对学生课堂内外、线上线下学习的评价,提升课程学习的广度;探索研究型、项目式学习,丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式,提升课程学习的深度;加强考试管理,严格考试纪律,严把考试和毕业出口关,坚决取消“清考”;以考辅教、以考促学,激励学生主动学习、刻苦学习。加强对毕业设计(论文)选题、开题、答辩等环节的全过程管理,对形式、内容、难度进行严格监控,综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式,全面考核学生对知识的掌握和运用,提高毕业设计(论文)质量。

6.强化管理,让制度“严”起来。改革教学管理制度,以提高制度执行力为重点依法依规加强教学管理,坚持从严治教,规范本科教学秩序。完善督导评估机制,形成动态监测、定期评估和专项督导的新型评估体系。严格执行课程准入制度,发挥校内教学指导委员会课程把关作用,拒绝“水课”进课堂。严格执行国家对高校的生师比要求,完备师资队伍。严格课程质量评估,在专业认证、教学评估中增加课程评价权重。强化责任落实,对不重视本科教学工作的教研室主任、副主任严肃追责,直至调整岗位;严格落实教授为本科生授课制度,对连续三年拒绝承担本科课程的教授、副教授,建议人事管理部门将其转出教师系列。

7.政策激励,让教学“热”起来。深化教师考核评价制度改革,坚持分类指导与分层次评价相结合,根据不同类型、不同岗位教师的职责特点,分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。加强教育教学业绩考核权重,在教师专业技术职务晋升中实行育人能力和实践能力评价的“一票否决制”。以教学贡献为核心内容制定激励政策。加大对教学业绩突出教师的奖励力度,在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学质量和科研水平作为同等重要的依据,对主要从事教学工作人员,提高基础性绩效工资额度,保证合理的工资水平,营造重视本科课程改革与建设的良好氛围。

四、确保实现课程思政贯穿一流本科课程建设的全过程

全面贯彻落实党的教育方针,毫不动摇地坚持社会主义办学方向,强化马克思主义理论在意识形态领域的主导地位,把立德树人的成效作为检验学院一切工作的根本标准。坚持德才兼修,强化课程思政和专业思政,在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中,强化每一位教师的立德树人意识,在每一门课程中有机融入思想政治教育元素,形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。教师党支部要积极参与课程思政建设,加强教师的理想信念教育,厚植爱国主义情怀,把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节,全面落实到质量标准、课堂教学、实践活动和文化育人中,帮助学生正确认识历史规律、准确把握基本国情,掌握科学的世界观、方法论。深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育,大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,不断增强学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。深入开展道德教育和社会责任教育,引导学生养成良好的道德品质和行为习惯,崇德向善、诚实守信,热爱集体、关心社会,努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有贡献。

 

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