国家级实验教学示范中心年度报告

（2019年1月1日——2019年12月31日）

一、人才培养工作和成效

中国医科大学坚持以新时代中国特色神色社会主义思想为指引，弘扬“救死扶伤、实行革命的人道主义”精神，秉承“政治坚定，技术优良”的办学方针，高度重视“双一流”大学建设，以深化改革为动力，以本科教育为基础，以高新技术为支撑，深入推进部委省共建，加大投入力度，回归本科教育。开展医学科学研究、提供高水平医疗卫生服务、传承与创新文化知识为职能，努力建设有特色、高水平的医科大学。

中国医科大学“医学基础实验教学中心”依托基础医学与生命科学等重点优势学科，以高素质、创新型医学人才培养为教学重点，构建了10个实验教学平台：综合创新性实验平台、数字医学与虚拟仿真实验平台、机能学科实验平台、分子细胞生物学实验平台、生物化学实验平台、化学实验平台、医学信息与工程实验平台、形态学科实验平台、物理与康复治疗实验平台、免疫病原与感染实验平台。另含一个生命科学馆。拥有3个省级实验教学中心：医学基础实验教学中心、形态学实验教学中心、机能学实验教学中心。2个省级虚拟仿真实验教学中心：形态学科虚拟仿真实验教学示范中心、基础医学虚拟仿真实验教学示范中心。“医学基础实验教学中心”下设主任、综合管理办公人员。另设实验技术人员固定岗位及涉及基础医学学院、生命科学院、公共基础学院、药学院等4个学院的兼职教师岗位。中心实行主任负责制。现有实验教学面积20000余平。设备总值5000余万元。

通过运用虚拟仿真技术、实验教学模式与方法的改革和跨学科综合实验师资队伍建设，实现了多学科实验内容的交叉融合及相互衔接，初步建立了既与理论教学有机结合又相对独立的实验教学体系。

（一）人才培养基本情况。

中国医科大学培养了10万余名高级医学专门人才，毕业生遍布全国各地及世界许多国家和地区，培养和造就了一大批国家卫生管理的著名领导干部和医学界的著名专家学者，据不完全统计，担任副部级以上职务百余位，其中原卫生部正、副部长10位，将军40余位，中国科学院、中国工程院院士14位。

2019年医学基础实验教学中心继续坚持“为学为师，致知致用”的教学精神，围绕以“培养政治坚定、技术优良，具有较强实践能力和创新精神的高素质专门医学人才”目标，构建了“5+5楔形模块化整合课程体系”和“厚基础、宽口径、重个性、强实践、求创新”的培养模式，着力培养实践能力强、综合素质高且有创新精神的复合型医学人才。积极引进虚拟实验项目，并植入学校实验教学计划中，在基础技能实验、专业实验、专业综合实验、设计性实验、跨学科综合实验和创新模拟实验等方面开展人才培养。

中心作为我校基础医学、生命科学等专业实验教学的运行核心，按照《中国医科大学2018～2019学年本科教学质量报告》、“加强本科专业建设，提高人才培养质量”工作会议等一系列旨在加强本科专业建设，提高人才培养制度，为开展专业型、应用型人才培养项目奠定了制度基础，根据2019年6月28日“为了打赢全面振兴本科教育攻坚战——新时代全国高等学校本科教育工作会议”、2019年9月10日的“全国教育大会”以及教育部《国家级实验教学示范中心管理办法》（教高厅[2016]3号）文件精神，2019年我中心进一步强化和规范了医学基础实验教学中心下设平台实验室的管理与建设标准。中心下设的10个实验平台支撑全校21个专业47门课程的实验教学任务，开展实验项目300余个，实验学生数近1.7万余人，完成总学时数26380学时。

（二）人才培养成效评价等。

除了完成基本的实验教学任务外，通过创新教学实践，学生学习质量、实践能力和创新能力显著提升。人才培养的成效主要体现在三个方面：

（1）大学生创新训练项目质量明显提升

2019年我中心承担了国家级、省级及校级大学生创新实验项目计8项，其中国家级项目3项、省级项目4项、校级项目1项，涉及学生40人，具体情况如表1所示。

（2）科技创新与学科竞赛成果显著

我中心一直鼓励本科生自主创新，坚持对课外科技活动及各类创新竞赛开放，并针对性的配备实验指导教师。2019年度，在指导教师和学生的共同努力下，获得全国性学科/科技竞赛奖励7项，获奖学生达30人次，学生在国家级、省级学科竞赛中的获奖情况如表2所示。

（3）教材建设能力稳步向前

2019年度，副主编教材《医学免疫学》（科学技术文献出版社）、参编教材《药物毒理学实验指导和习题集》、《2020国家医师资格考试模拟试卷——公共卫生执业医师》、《2020国家医师资格考试模拟试卷——公共卫生助理执业医师》、《药理学学习指导与习题集》、《药物毒理学实验指导和习题集》、《药学概论》5项。

二、人才队伍建设

（一）队伍建设基本情况。

中国医科大学“双一流”建设对学校人才培养提出了更高的要求，“双一流”大学需要有一流实验室的支撑，而一流实验室建设更需要一支精通学科专业理论知识体系、年龄结构、学缘结构及职称结构人才队伍，必须具备一支教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，勇于创新的实验教学团队。

中国医科大学“国家级医学基础实验教学示范中心”承担以临床医学专业为主的所有医学基础实验课教学工作。2019年度参与中心实验教学工作的教职员工为354人，其中固定人员为33人，兼职人员为321人，高级职称162人，博士生导师34人，完成每年2.6万余学时。

（二）队伍建设的举措与取得的成绩等。

1.实验团队队伍建设

中心于2018年由原来的校院二级管理体制改制成学校直接管理。在独立初期仅有20名固定技术人员，远不能满足实际教学的需要。为了加强实验团队的建设，适应实验教学的需要，在学校政策支撑下，2019年初我们进行了全校范围内的人员招聘工作。在自愿报名，中心组织专家审核的基础上，择优录取了10名技术人员，充实了中心的实验技术人员团队。另择优选择了具有丰富教学管理工作经验人员充实到办公室工作，加强实验教学的管理工作。

2.教师团队队伍的建设

影响教育质量的关键因素是教师的素质，教师素质的提高，不仅仅是教师学历层次的提高，更主要的是教师教育教学能力的提高。中国医科大学为了改善教师队伍结构，在每年人才招聘过程中均以博士毕业生为主，仅在特殊岗位考虑硕士。同时，学校鼓励教授讲授实验课。此外，我校对红医班的实验教学团队提出了更高的要求，所有上课教师均需要经过竞争考核制度才能够上岗任教。因此，医学基础实验教学中心实验教学团队也得到了明显的改善。

3.人才队伍建设的支撑

本中心非常重视教师教育工作，支持教师培训，先后派出各专业骨干教师参加各级各类培训。深入开展思想政治教育，确保队伍正确的政治方向；加强制度建设，积极推进科学规范管理；强化教学科研能力建设，不断提升队伍的业务素质。

4.对实验教学人才团队教学效果的考核

2019年度我中心承担各类各级人员的实验教学任务累计26380学时。全年无教学事故、无教学差错。教学督导、同行评价、学生评价总体成绩优秀。中心人员获得全国高校（医学类）微课教学比赛二等奖1项，三等奖1项。

在教学方面，我中心致力于教学质量保障体系建设。首先，进行系列规章及制度建设，包括标准建设、保障模式、队伍建设、组织建设。确立课程学习标准和教学大纲，建立教学主要环节质量标准；建立教学管理系统、教学监督系统、教学咨询与评估系统；建立由学校管理领导、中心主任、主管教学副主任、各平台负责人、各学科负责人、各学科教学秘书及教务科管理人员构成中心教学管理队伍；建立教学委员会、专业委员会、教学督导组构成的教学指导监督组织。全面保障中心实验教学运行。其次，建立监督-评估-反馈-完善软性教学质量保障。中心教学督导与学校教学督导相结合，专家听课、督导检查评价、巡考、反馈成常态，每学期举行不少于两次的全中心教学质量评估反馈会，及时反馈教学问题，完善教学不足，提升教学质量。以中心教学督导评价、各学科同行评价、学生评价相结合的方式，形成一套科学系统的教学评价体系，以评促改，进一步保障教学质量。

三、教学改革与科学研究

（一）教学改革立项、进展、完成等情况。

目前中心已完成新一轮教学大纲修订，调整课程计划，使实验教学在医学教育基石作用更加稳固。新一轮的教学方案，学院按照学校教学主管部门要求，调整各教学轨道计划情况，结合各课程特点，或采用线上线下混合授课模式，或丰富课堂教学方式，将多媒体、自媒体、雨课堂等融入日常教学环节。同时，多维度评价学生学习效果。学生成绩由终结性考试（实习考试）与形成性评价相结合。形成性评价包含课堂表现（包括PBL表现）、平时作业、小测验、虚拟仿真实验模拟考试及出勤率。课程改革与学生评价相统一，更科学规范评价学生学业成绩。

2019年，本中心人员获得国家教学改革立项课题《教育部教育司第二批产学合作协同育人项目/癫痫发作脑电变化及其救治》a类资助，目前进展顺利。

目前，中心正在进行实验教学项目的改革。由医学基础学院教学副院长李庆昌教授、生理教研室秦岭教授、生命科学院副院长王华琴教授分别承担形态学平台、机能学平台和分子细胞生物学平台的实验教学项目全面改革。在新的一年教学中，将在我校红医班首先实施，视教学效果跟进全校各专业实验教学改革。

（二）科学研究等情况。

2019年本中心人员获各级各类课题57项，总经费1634.46万元，其中：（1）国家级课题25项：国自然基金课题20项,（面上项目5项、青年基金15项）；国家级博士后项目5项；（2）省部级课题31项；（3）其他横向经费1项。

2019年本中心人员发表论文187篇，其中SCI论文149篇，中文论文38篇。

四、信息化建设、开放运行和示范辐射

（一）信息化资源、平台建设，人员信息化能力提升等情况。

1.学校为中心投入361余万元购置虚拟教学软件“梦之路”及其他实验教学的仪器设备，运用虚拟化等技术，建立实验教学管理平台，布置和更新了机能学实验等虚拟教学模拟系统。购置一台NanoZoomer-SQ数字切片扫描设备，可用于现有玻璃切片的数字化，为传统教学资源数字化、促进实验课教学中数字化切片的应用提供了强有力的保障。

2.2019年推行生物化学与分子生物学、分子细胞生物学、机能学、免疫学4门实验课的教学改革、实验指导书等课程资源上传到中心实验资源库。

3.学校为中心投入了380余万元，更新和添置了多个实验室的实验台，并为每个实验室定制了学生衣物放置柜。投入了53万元更新了电脑桌和医学信息与工程实验室平台的特殊实验台。

4.为方便师生按需采购、灵活采购实验所需试剂和材料，学校引进库巴扎网上商城平台，满足并提高了采购的效率和质量。

5.药理学建立了爱课程平台中国大学MOOC联盟（https://www.icourse163.org/course/CMU-1002126002），可提升学生药理学在线学习能力和对相应实验的掌握能力。

（二）开放运行、安全运行等情况。

1．医学基础实验教学中心建筑面积2万余平，下设10个平台，原有模式为各实验室隶属于实验教学平台。现实工作中，发现在安排新的教改项目或新增加的非平台内的本科教学工作时，在实验室的安排和人员派遣过程中，存在一定的问题，积极性不高。本年度中心实施了内部制度的改革，将实验室和人员由中心统一管理和调配。真正实现了中心核心资源的合理共享，使中心的资源得到了充分合理的利用。

2．2019年度，中心的实验室全部配备智能黑板及网络系统、音响系统及录播系统，使课程讲授及实验方法演示方面、实验课程管理方面更智能，更高效。

3．2019年度，中心为实验平台购置安全防爆柜、耐腐蚀药品柜及化学试剂智能管理系统一套。使易燃易爆品的管理完全智能化，购入时间，库存数量，使用时间、使用人，使用剂量完全进行智能化管理。使化学实验室试剂得以更安全有效的存放，在沈阳市应急管理局二次检查中得到认可和好评。并做为模范样板向兄弟院校进行推荐。

4．2019年度，中心实验室运行管理和安全管理制度健全，环保、安全、管理等各类制度均制成展板上墙。《实验室安全管理办法》、《实验室学生守则》、《实验室操作规程》等制度保障实验的运行和安全，同时针对使用期间，中心有针对性的紧急处理预案。2019年中心没有发生一起安全事故。

5．2019年度，为夯实实验室安全基础，提高科学管理和服务水平,中心的实验楼大门及实验室均安装门禁系统。使安全管理更加智能化。

6．中心实行综合创新实验室开放制，全天开放时间为8：00-18：00，通过开放实验室有力地保障了教学计划内和教学计划外的学生实验时间，做到了从时间、空间上的开放。

7．中心的实验室都安装了空调及整体排风装置，每个通风厨都增加了臭氧过滤器，改善实验室环境，提高了实验课安全保障。

8．实验室全部安装了洗眼器，保证学生实验试剂以外迸溅入眼及皮肤时得到有效的处理。

9．安全问题是一切问题的重中之重。中心重点调研了10个平台的安全隐患，成立安全领导小组，确立了消防安全组织构架和实验室安全组织构架。邀请学校相关人员对中心安全进行了普查，发现隐患，规划了整改措施；邀请沈西燃气安全保卫部同志为中心专题做了燃气使用安全培训讲座。

10．在学校相关部门的大力支持下目前正在进行分级管控系统的建设。

（三）对外交流合作、发挥示范引领、支持中西部高校实验教学改革等情况。

2019年中心固定人员参加国家级实验教学示范中心医学组联席会等会议达到15人次。

根据教育部高等教育司关于建设五大金课的工作要求，为深入落实一流课程双万计划，指导高校基于虚拟仿真实验教学项目打造混合式金课，2019年6月，中心3人次在郑州参加由南方医科大学举办的“第二届高等学校生物医学类虚拟仿真实验教学项目建设研修班”。2019年7月在成都举办的“第十二届全国医学类实验教学研讨会暨国家级实验教学示范中心基础医学组联席会等会议。

中心教师团队发育生物教研室陈誉华教授承办了“2019年度教育部医学细胞生物学重点实验室暨国家卫健委细胞生物学重点实验室学术年会”。

此外中心多人次参加了“2019年度教育部医学细胞生物学重点实验室暨国家卫健委细胞生物学重点实验室学术年会”并进行了大会报告。

中心也承办了本校的青年教师讲课比赛等项目。并开展了多次科普活动。

作为国家级实验教学示范中心，通过举办教学会议、交流调研等方式也发挥着示范引领作用。

五、示范中心大事记

（一）有关媒体对示范中心的重要评价，附相应文字和图片资料。

1.2019年中心获得全国高校（医学类）微课教学比赛二等奖1项，三等奖1项；组织申报2门课程(组织学与胚胎学、人体解剖学）参与全国最美慕课评选，成绩待公布；病理学、人体形态学获批校级金课；组织学与胚胎学、人体解剖学将组织申报国家级线上线下混合式一流课程。

2.中心药理学教师团队获得教育部首批 “全国高校黄大年式教师团队”：详见教育部网站（链接：http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt02/zt1802_tdzs/201801/t20180124_325414.html）。

3.中心《药理学》慕课课程是在获得的国家精品资源共享课的基础上完成的线上课程，并于2018年8月在“爱课程”平台上线，已经运行两个学期，在线学习人数已超过3万人，该课程获中国医学会教育技术优秀成果一等奖、首届人卫慕课在线开放课程设计比赛本科组一等奖，深受学生好评及国内同行欢迎，并为多所高校和社会学习者实际应用，已成为在校学生、进修人员及相关学习人士药理学学习的良好平台，充分体现了在线、开放、碎片化、互动性等全新教学理念，成为响应并实践教育部在线“金课”建设教学改革的新窗口。mooc链接， https://www.icourse163.org/course/CMU-1002126002。

六、示范中心存在的主要问题

1.综合性实验教学师资队伍建设有待加强

中心依托于10个实验平台，组建的综合性实验教学团队，从年龄结构、学历结构、职称结构看，固定岗位师资队伍的师资结构还有待优化。（1）一直以来，学校比较注重教学硬件资源的配置，缺乏对实验技术人员师资培养整体长期规划，部分实验技术老师学历层次低、知识结构狭窄，不愿学习接触前沿技术，不利于实验教学效果稳步提升及验室科学化管理。（2）实验技术人员不参加课堂教学，工作类型偏向于辅助和服务，实验技术人员在职称评定等方面不受重视等影响技术技术人员工作积极性。

2.虚拟仿真教学项目建设内涵式建设有待提高

中心目前已具有医学基础实验、形态学和机能学3个省级实验教学中心以及形态学科、基础医学2个省级虚拟仿真实验教学示范中心，共开设99个虚拟仿真教学项目，总体上看，大多数的虚拟仿真项目还主要依托于引进的虚拟仿真实验教学系统，中心自研开发的虚拟仿真实教学平台还不多，尤其是在专业性实验项目中体现的更加明显，今后将组织力量在虚拟仿真教学项目上的加大研发的力度。

3.实验教学激励机制有待增强

近年来中心在实验室基本建设上得到较大的资金支持，但是在实验课程建设、师资队伍培养等方面激励效果有待提高，同时实验课程的内涵建设也需要提高，中心计划2020-2021年度重点支持2-3个精品虚拟仿真实验教学项目建设工作。

七、学校与学校上级主管部门的支持

2019年，是医学基础实验教学中心建制后独立运行的第一年。中心得到学校在人员和资金等各个方面的大力资助。实验教学面积得到显著改善，达到2万余平。在原有设备更新的基础上，进一步投入资金改善。本年度中心继续获得中西部经费项目、中央财政支持地方建设专项经费共计986万元。为了进一步贯彻教育部发布的《国家级实验教学示范中心管理办法》，加强本科教学工作，2019年受学校委托，中心出台有关文件进一步规范了实验室建设、实验项目建设、实验系统购置等规范化要求，为国家级实验教学示范中心高质量开展实验教学、创新创业教育等方面的工作奠定了制度基础。2019年中心在“中央与地方共建”资金和学校资金的大力支持下逐步完善内部功能，提升学生实验环境品质，适应新时代大学实验室的需求，在实验教学楼每层大厅处放置休闲桌椅等，供学生课余时间讨论、交流、学习所用。厅廊展板壁画设计能提升医科学生学医的自豪感，体现对当代大学生的人文关怀。对中心的楼层厅廊、墙壁等进行指引牌制作、学生饮水设施安装、预约开放实验室功能提升等相关工作，以便更好的满足教学的需要。2019年中心先后派出老师参加教学能力提升培训，进一步推动中心师资队伍的建设。

八、下一年发展思路

（一）推动中心实验室建设内涵发展

1.加快基于虚拟仿真技术为核心的虚拟仿真综合实验教学平台建设工作，重点论证与推动生命科学馆学生开放使用的虚拟现实实验室的共建共享工作。

2.加强我中心固定人员教学队伍建设。通过招聘和向各学院选聘的方式，培养医学基础实验教学中心教学师资队伍，在年龄结构、学历结构等方面得到改善，努力打造优秀实验教学团队。强化培训，主要以提高实验技术人员业务水平、实验室管理水平、实验教学的相关理论、实验技能和新设备的使用以及实验教学改革为主，有计划、有目标、分期分批进行。

（二）充分发挥实验室中高端仪器设备的功能

1.继续引进学生创新创业团队入驻中心综合创新平台，组织开展创新创业教学活动，培育创新创业项目，为2020年全国及省市大学生创新创业大赛储备参赛项目资源。

2.完善实验教学仪器设备信息化管理机制，建立实验仪器使用预约和登记制度。充分利用实验室中的高端仪器设备，共建共享，为本科生创新实验服好务。继续完成新时期实验项目录制工作。

（三）鼓励实验教师开展实验教学项目研究，提升实验教学内涵建设

1.组织实验教师参加专业实验、综合创新实验项目建设的有关会议及培训，提高我中心实验教师在实验教学改革上的视野，培养优秀实验师资，探索学科交叉的实验教学的新思路、新方法、新模式，并基于创新创业教育改革现有的实验教学方式，积极探索以学生的医学技能为培养基础，提升学生医学专业的实验教学模式。

2.积极推动实验教学改革，同时支持与鼓励实验教师参与申报校级、省级、国家级实验教改项目。

2019年国家级实验教学示范中心年度报告.docx